Успеваемость в школе

АНАЛИЗ учебной работы МОУ «Гимназия № 12»  в 2010-2011 учебном году

 В прошедшем учебном году педагогический коллектив гимназии работал над проблемой «Реализация компетентностного подхода в образовании учащихся гимназии».

Были сформулированы и прописаны в Основной образовательной программе, отдельно для начальной, основной и старшей школы, с учётом специфики возрастного развития школьников,  достижения таких результатов, компетенции.

Эффективное внедрение новых образовательных стандартов невозможно без адекватной обратной связи – системы оценки качества образования. Гимназия в течение трех лет участвует во внешнем мониторинге проводимом МРИО и ГУО. Учащиеся 9, 11-х классов проходят  государственную итоговую аттестацию в форме и по материалам ЕГЭ. 

Анализ итогов учебной деятельности показывает оптимальный уровень усвоения программного материала.

      На начало учебного года в гимназии  обучалось  880    учащихся. В течение года прибыли 5 человек, выбыли 8 учеников. На конец года контингент составляет 877 человек.  На второй и третьей ступени 367 и 140 соответственно.

По итогам года оценивались 507 учащихся 5-11-х классов. На «хорошо» и «отлично» закончили полугодие  356 человек, качество знаний в целом по 5-11-м класса гимназии составило  70,2 %, успеваемость 100%. Отличников  89 человек.

По параллелям успеваемость и качество знаний выглядит следующим образом:

По ступеням обучения ситуация следующая:

5-е классы не оценивались в первой четверти по решению педагогического совета с целью успешной адаптации учащихся. Аттестация по итогам второй четверти показала, что уровень успеваемости и качества знаний учащихся 5-х классов несколько изменился в сравнении с 4-м выпускным. По итогам учебного года учащиеся вышли на начальный уровень  по успеваемости и качеству знаний.

6 классы:

Анализ показывает, что по сравнению с итогами первой четверти ситуация несколько ухудшилась. Успеваемость составила 100%, качество знаний снизилось в 6А с 77% до 69%, в 6Б с 73% до 61%. В 6В  с 59 до 55%

В параллели 6-х классов имеются  учащиеся с двойками по тем или иным школьным дисциплинам.Данные учащиеся имеют низкий уровень мотивации к учебе и двое последних - низкий уровень интеллектуальных способностей. Не однажды приглашались родители в школу, было предложено перейти в общеобразовательную школу с меньшей нагрузкой.

7 классы: количество детей в параллели 59. По итогам 6 класса были проблемы в 6Б, тяжелая психологическая ситуация. Однако нужно отдать должное классному руководителю Адмайкиной Е.Б., она не просто с ней справилась, но и способствовала повышению учебной заинтересованности учащихся. По итогам 2011 учебного года качество знаний выросло на 7% (1 четверть - 50%- год -57%) по сравнению с началом года.   Успеваемость в 7А в начале учебного года по сравнению с 6 классом наоборот снизилась с 81% (6 класс) до 52% (1 четверть 7 класса). К окончанию 7 класса уровень качества знаний немного выравнялся-70%. Но, все равно,  это ниже чем в 6 классе. Можно назвать как объективные причины (переходный возраст, большое количество детей в классе), так и субъективные (недостаточное внимание со стороны педагогического коллектива). Отсутствие индивидуального подхода в стремлении охватить всех привело к снижению мотивации у сильных детей – не интересно, уроки по шаблону, система опроса стандартная – 2-3 ученика. Остальным можно не готовиться – не спросят - нас 31. Во внеклассной деятельности среднее звено тоже не активно.  Это и дало нежелательный для нас результат.

8 классы: Учащиеся 8А, Б  классов сохранили позиции по категории «успеваемость», в этой параллели у нас не неуспевающих учащихся, хотя Жильцову Александру была продлена четверть и год.  Качество знаний  в 8А классе  возросло с 60% до 79%, в 8Б - с 78 до 83%.

10 классы

Сравнивая результаты итогов 9 класса и 10 класса, можно увидеть резкое снижение успеваемости: 10А с 77% до 51%, 10Б: с 66% до 60%, 10В с 69% до 45%. Учащиеся 10-х классов закончили год без «двоек», качество знаний снизилось с 71% до 52%.  Однако,  в этой параллели есть учащиеся с низкой мотивацией, не желающие продолжать обучение, имеющие многочисленные пропуски уроков,  - Карякин Максим, Александров Денис, Еремеев Олег, Шабанов Никита.

Образовательную ситуацию в 10-х классах можно существенно исправить, поскольку учащиеся данного класса имеют достаточно высокий уровень развития. Самая главная проблема – это многочисленные пропуски уроков. Несвоевременное реагирование на это учителей предметников и классных руководителей привело к тому, что учащиеся почувствовали попустительство с нашей стороны.

       Следующая проблема – рассогласование оценок за контрольные работы, тесты и итоговые (полугодовые и годовые) оценки. Если рассогласование результатов составляет один балл,  это еще допустимо, но если ученик имеет текущие оценки «4» и «5», а тестирование и письменные контрольные работы выполняет на «3» и «2», то уже можно говорить о несовершенстве системы оценивания и определенном завышении оценок. К сожалению очень нередки случаи, когда оценка «удовлетворительно» ставится хорошо успевающему и способному ученику, просто имеющему на определенном уровне некоторые пробелы, которые при индивидуальном подходе можно было бы ликвидировать, и ученику, который имеет явно низкий уровень знаний.